【數位教育建言】葉丙成：數位教育發展要更重視軟體思維

受疫情影響，教育部在5月18日宣布全面居家上課，這是第二次世界大戰後，台灣第一次長時間在家上課的經驗，但老師們在短短一到兩週內，全面執行線上教學，數位教學能力在短期內大幅提升，我認為這是台灣教育史上的奇蹟。這次台灣克服了很多問題，但也有很多地方值得反...

插畫：蔡庭恩，設計：黃育蘋

文葉丙成

2021-08-30 07:22 更新：2023-03-19 05:45

2021年是特別的一年，如果說是台灣數位教育元年，一點也不為過！反思、展望2021台灣線上教學經驗

受疫情影響，教育部在5月18日宣布全面居家上課，這是第二次世界大戰後，台灣第一次長時間在家上課的經驗，但老師們在短短一到兩週內，全面執行線上教學，數位教學能力在短期內大幅提升，我認為這是台灣教育史上的奇蹟。

這次台灣克服了很多問題，但也有很多地方值得反思。

家長要改變對3C的思維

第一個反思，家長抱怨不同科目要用不同平台很麻煩，認為政府應開發統一的平台。但我不這麼認為，全世界沒有政府會架設教學平台並要求所有人用，因為政府沒有條件，規劃資金與長期執行計畫都很困難。

第二個反思，根據2018年 OECD 的調查，台灣國中小學生的數位學習能力遠遠落後日韓；因為多數爸媽多把 3C 當成洪水猛獸，希望孩子盡量不要用，導致很多學生不會用電腦，使用數位資源解決問題與學習技能的能力很差。其實操作數位平台比數學更容易，家長應該讓孩子提前準備，學習在沒有家長幫助的情況下獨立使用。

第三個反思，為什麼台灣老師沒有預算買好用軟體，只能用免費軟體？日前 Google Meet 宣布將收費，很多老師擔心無法繼續用。追根究柢，該質疑的是為何公部門只能買硬體，從不買軟體？在台灣，好像只有硬體才有價值，這觀念導致台灣的優質軟體服務產業活不下去，民眾只能被迫用國外軟體。我一直呼籲，政府花在數位教育軟體、服務的預算，不應低於教學硬體採購預算的一半，才可能建立台灣的數位教學產業生態系。

第四個反思，有些人認為線上教學會導致偏鄉弱勢孩子學習落後，但其實不盡然。偏鄉老師提供的統計顯示，疫情前後相比，學生的國文、數學科表現普遍進步，我就發現，如果線上教學得法，能讓孩子更進步。

過去幾個月以來，台灣老師線上教學能力大幅提升，接下來必須思考回歸實體教學後，數位教學能力要束之高閣，還是應用在課堂？這些已養成的能力不應該放棄，或許可以用影片非同步教學，對不同程度的孩子進行差異化教學，創造更好的教學效果。

另一方面，政府應該改變思維，讓台灣老師有預算購買好的內容、軟體，有活水才能不斷有好團隊做出好內容，期待未來5年看到台灣數位學習產業的生態系成長茁壯，讓老師把學生教好，讓台灣數位教學不必只能仰賴他國軟體，不再被他國宰割。