2021教育創新國際年會｜掌握日常對話3大要領，用「提問力」養成孩子的自學力

當孩子說：「媽媽你知道如何保養電池嗎？可以用熱水泡喔！」大人們會怎麼回答？「如果直接批判會變成質問，不是提問，所以絕對不行！」台北興雅國中老師陳珮汝在今（12/4）日《親子天下》2021教育創新國際年會分享，家長和孩子互動時，如何有效的提問、避免犯下打斷孩子思考的錯誤。

這場論壇以「閱讀素養X提問力」為主軸，邀請品學堂執行長黃國珍、台南一中老師何興中、新北市光華國小老師陳香吟、陳珮汝共同與談。有不少人透過 Slido 線上詢問：如果學生懶得思考，該如何觸發孩子思考呢？如何精準提問？一個又一個的問題浮升出現在視窗中，與談者紛紛接招，提出3個實用建議招式：

招式一：面對提問不批判

陳珮汝分享，自己正就讀國小六年級的大兒子做了很好的示範，面對從網路影片學來的「電池保養術」，不是急著阻止弟弟發言，而是一步步引導提問、回饋：「你知道電池的發電原理是什麼嗎？影片步驟中有沒有用一個密封袋裝電池？以前我們遇過電池很快沒電的時候啊，在寒冷的北海道時我們怎麼做？」

陳珮汝說，「孩子的提問力，就是這樣從生活中對話養成而來的。」

「以前的提問，爸媽想知道的是孩子的想法合不合於價值標準？但現在我在家裡的提問，會更想知道孩子的想法是什麼？」近年來已成為知名「閱讀理解」專家的黃國珍指出，過去的教育習慣大量給予學生知識，但現在的教育應該重新檢核，學生能否理解資訊可能扭曲、去脈絡化的情境，再調度資料，運用自己的自主學習力將新知識創造出來。

黃國珍特別提醒大人要注意，向孩子提出問題，不該是刻意挑戰孩子的知識涵養，而是有意增加孩子延展思索的機會。「我們的問題不是要讓學生覺得，怎麼辦我不會、我很無知、我是無能的，原來我是不用功的孩子，我們要注意的是，如何用提問創造出什麼樣的價值？」黃國珍說。

招式二：孩子的每個回答都要努力「接球」

陳珮汝建議，提問後有沒有給予孩子回應很重要。

「為什麼我的課堂會有學生搶著要表達？因為我會接每一個學生回饋的球，就算想法是不嚴謹的，我也會問其他孩子：有沒有人有不同想法？」

她強調，讓每個回饋都有討論價值，當1個問題有8個學生想做出提問、反饋，每個人都站在不同視角時，課堂就能激盪出更精彩的火花，自然也會有更多的學生「願意買單」專心上課。

招式三：不給標準答案，啟發孩子思考力

擔任國小社會科老師的陳香吟也不諱言，在教學現場有很多的國小生，可能因為知識背景不是那麼足夠，對於學習沒有進一步的想法、目標，最容易做到的事情就是接受大人下的「指令」。但是大人可以試著將孩子往前推一把，透過「破框」引導孩子發現問題。手邊的課本就是教材，可以藉此詢問孩子：為什麼課本要給這些元素和訊息？再去思索答案。

陳香吟也提醒家長，過去大人們可能面對小學生的社會課作業態度是：趕快寫、趕快抄答案，寫完就可以去玩了。但是這樣的情境，卻很可能扼殺孩子面對生活中任何教材的耐心和好奇心。

「沒有標準答案，才會是啟發孩子思考的最基礎」，陳香吟說。

在台南一中的探究實作課程，便能看見師生相互引導提問造就的課堂精彩。

「學生在課堂上提問：米蟲要不要喝水？喜歡辣椒嗎？但正常的課本怎麼有這樣的問題？」何興中說，108課綱後高中的學習風景正在改變，當學生有了目標，即便是看來搞笑的問題，到最後經過實驗，還會願意挺身捍衛自己的實驗結果。「以前通常學生只會捍衛分數，這些是我們教室裡沒有看過的」，何興中說。

面對翻轉教育，「不只學生不適應，老師也不適應，現在的老師要承認我不知道答案，或是假裝不知道，有意識的問問題、進行反問，這些都不是容易的事情」，何興中說。

但當老師的教法改變、選擇和孩子站在同一陣線，一起面對未知挑戰時，教室風景就能看見學生為了知識爭執、捍衛、評論⋯⋯各種充分展現學習動機和自主性的表現，不斷在課堂上出現。