2021教育創新國際年會｜「生生用平板」學校如何管？各方呼籲：看重師培與人力需求大於載具

疫情爆發後，台灣數位學習的需求爆發性成長。今（12月4日）舉辦的「2021親子天下國際教育創新年會」就以「台灣數位教育元年啟動， 2030教育新未來」為題，邀請國內外講者針對數位學習做與談討論。其中，教育部將投入4年200億推動「班班有網路，生生用平板」的政策成為今日與談的焦點話題。

教育部200億推「生生用平板」

教育部資科司司長郭伯臣表示，配合「班班有網路，生生用平板」的政策，教育部會著重在三方面：第一，持續充實數位學習內容，像是透過公私協力的方式開發數位內容，也會補助縣市學校採購數位內容教材。

第二，200億的預算裡，有140億預算，將用在配發61萬台行動載具搭配行動載具管理系統，提高學校、縣市教育網路中心的網路頻寬，並延伸數位學習場域，像是推動自行帶載具到校與帶載具回家學習的計畫。

第三，為瞭解學生學習需求，教育部也會建置教育大數據資料庫，分析學生的學習難點，做為數位內容平台改進依據，希望降低城鄉落差。

數位學習政策落地需人力

數位學習成為教學現場常態，PaGamO 執行長葉丙成指出，除了軟硬體採購，政策落地的關鍵是人力，包括師培、教甄的模式要搭配調整，地方教育網路中心和學校資訊組長的知能也是關鍵。

他談到，很多縣市教育網路中心沒有專業人力，學校的資訊組長也多是新老師，他期待新政策能有更多細節，像是線上教學的師培課程應透過有經驗的老師來傳承等。

此外，「生生用平板」的政策規劃，涉及預算補助，他也建議教育部要顧及實驗教育：

別讓實驗教育孩子成為數位教育的孤兒

均一平台教育基金會董事長暨執行長呂冠緯則從學校行政端提出觀察，表示政策上路後，行政端要給予老師支持。他舉例，載具的借用方便嗎？還是都鎖在校長室？會不會規定使用特定平台做線上教學？或者給老師多元的選擇？

他強調，學校要支持「願意做線上教學的老師」，塑造友善的校園文化，才能真正落實數位教育的轉型。

回到學習本體看待載具需求

然而，推動數位教育，也會有老師抗拒或者擔心。年會下午場邀請到擅長使用數位科技教學的現場教師，面對新政策，他們談到，硬體背後的學習思維更加重要。

新北市板橋高中教師顏椀君是新北市新興科技推廣中心的負責人。她表示，不論是線下、線上還是混成教育，都要回到「學習」的本質，重新思考在學習場域裡究竟需要什麼樣的工具協助教學？要回到學習和學生為主體來看待載具需求。

「否則，每天上課最怕的是，老師我的 iPad 打不開啦！老師，我的電腦沒有這個軟體！光處理軟體就半節課過去」，她也開玩笑的說。

長期推廣數位自主學習的高雄民權國小老師葉士昇則指出，載具設備不只有拿來處理學科學習，也能成為開啟孩子接觸世界的窗，像是透過圖書館的線上資源，閱讀豐富的電子書。

他說：「當孩子發現數位可以解決生活中的許多困境，他們可以思考（載具）還可以幫助我翻轉什麼，這樣的話就非常成功。」

教學引入科技載具，現場老師認為不僅設備管理需要配套，也需回到學生學習需求做思考。左起為新竹市光武國中教師宋睿偉、新北市板橋高中教師顏椀君、高雄市民權國小教師葉士昇。曾千倚攝

推行數位教學需與家長溝通

當混成式學習成為常態，除了老師教學思維需要改變，家長的觀念也需要轉換。LearnMode 學習吧產品總監陳逸文表示，根據學習吧統計，家長對線上教學的支持度，去年反而比今年高。

他推測，除了對網路安全的疑慮，家長居家上班要兼顧工作與孩子的上課狀況，變成孩子的家教，增加家長負擔，可能也是原因之一。他建議教育部要了解現場問題、重視與家長的溝通，讓家長成為支持線上教育的力量，親師生一起共好。

如何讓老師更願意投入數位教育？郭伯臣則回應，教育部在新的政策推動，會由教師各種增能計畫，以及主任和校長的培訓等，「會請有現場有經驗的教師來傳承經驗」郭伯臣說。

此外，師藝司也在研究「數位教學能力的檢測計畫和認證」，協助中小學教師精進，甚至是在教甄時就可以找到對的人。

數位教學為教學現場帶來劇烈改變，應邀參與年會的美國加州學區創新、評量長史提潘・梅西泰里恩（Stepan Mekhitarian）鼓勵老師要保持隨時「Reset」的心態。

他表示，做教學創新一定會犯錯，不會有完美答案，他自己也曾在教學上遇到挫折，想著下學期再調整好了，後來被同事提醒，「明天就可以重新開始啊、何必等到下學期？」

梅西泰里恩說：「這真是太好的建議。我們每天都可以Reset！」並表示，推行混成式學習需要許多人的投入與合作，才能創造一個更好的學習環境。

面對劇烈的教學轉型，美教育專家梅西泰里恩透過越洋視訊，建議老師不怕犯錯、持續「Reset」，勇於嘗試教育創新。黃建賓攝